Κυριακή, 14 Μαΐου 2017

Διαβούλευση για το νέο Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος της Ιστορίας

Επιστολή σχετικά με τη διαβούλευση για το Νέο Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος της Ιστορίας απεστάλη από τον πρόεδρο του ΙΕΠ στους κατά τόπους Συνδέσμους Φιλολόγων, μεταξύ αυτών και στον Σύνδεσμο Φιλολόγων Χαλκιδικής. 
(Παραθέτουμε ακολούθως την επιστολή). 


Ο κλάδος καλείται, διά των κατά τόπους Συνδέσμων Φιλολόγων, να τοποθετηθεί επί του νέου σχεδίου ΠΣ, το οποίο αποτελεί τη βάση της διαβούλευσης.
Επίκειται η σύνταξη ενός κειμένου πρότασης του Συνδέσμου Φιλολόγων Χαλκιδικής σχετικά με το θέμα, για το οποίο θα υπάρξει ενημέρωση.
Μέσω της παρακάτω υπερσύνδεσης μπορείτε να διαβάσετε το σχέδιο του νέου ΠΣ για το μάθημα της ιστορίας:




Παρασκευή, 31 Μαρτίου 2017

Ενημέρωση για την β΄ φάση των Αγώνων Νέας Ελληνικής Γλώσσας



Παραθέτουμε ενημερωτικό έγγραφο που απέστειλε στα σχολεία της Χαλκιδικής ο Σχολικός Συμβούλος Φιλολόγων Χαλκιδικής κ. Γεωργιάδης σχετικά με τη διεξαγωγή της β΄ φάσης του διαγωνισμού Νέας Ελληνικής Γλώσσας με τίτλο: «Η γλώσσα μου … ο κόσμος μου», που πραγματοποιήθηκε την περασμένη Τετάρτη 29-03-2017 στο Γυμνάσιο Πολυγύρου.

Σημειώνουμε ότι στο χώρο του διαγωνισμού (Γυμνάσιο Πολυγύρου) παραβρέθηκε σύσσωμο το Δ.Σ. του Συνδέσμου Φιλολόγων Χαλκιδικής, τα μέλη του οποίου συνόδευαν μαθητές των σχολείων τους και βοήθησαν στη διαδικασία του διαγωνισμού. 



Θέμα: : "Ενημέρωση σχολείων ΔΕ Χαλκιδικής για το Διαγωνισμό Νέας Ελληνικής Γλώσσας ".


Την Τετάρτη, 29-3-2017, πραγματοποιήθηκε στο Γυμνάσιο Πολυγύρου η β΄ φάση του Διαγωνισμού Νέας Ελληνικής Γλώσσας που διοργανώνει ο σύλλογος αποφοίτων Φιλοσοφικής Σχολής ΑΠΘ «ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ» και οι σχολικοί σύμβουλοι Φιλολόγων Κεντρικής Μακεδονίας, υπό την αιγίδα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας και του ΥΠΠΕΘ.
Στην β’ φάση του Διαγωνισμού συμμετείχαν δώδεκα (12) Γυμνάσια της ΠΕ Χαλκιδικής, το καθένα από τα οποία εκπροσωπήθηκε από πενταμελή ομάδα μαθητών/τριών. Επρόκειτο, δηλαδή, για διαγωνιστική διαδικασία, η επιτυχία στην οποία εξαρτήθηκε από το ομαδικό πνεύμα και τις συλλογικές δεξιότητες των μαθητών/τριών που συμμετείχαν.
Ο στόχος της αναβάθμισης του συλλογικού πνεύματος και ταυτόχρονα της γλωσσικής ικανότητας προσεγγίσθηκε σε σημαντικό βαθμό μέσα από τη γραπτή εξέταση της α’ φάσης, τη γραπτή εξέταση της β’ φάσης και την τελική  προφορική εξέταση  μεταξύ των δύο σχολείων που πρώτευσαν, του 1ου Γυμνασίου Ν. Μουδανιών και του Γυμνασίου Καλλικράτειας. Το σχολείο που αναδείχθηκε πρώτο και θα εκπροσωπήσει την Χαλκιδική στο τελικό διαγωνισμό μεταξύ των σχολείων της Κεντρικής Μακεδονίας είναι της Ν. Καλλικράτειας.   
Πάντως, οι βαθμολογικές διαφορές δεν ήταν καθόλου υψηλές. Όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριές  μας μάς δίδαξαν αποτελεσματική ομαδική συνεργασία. Τους/τις αξίζουν θερμά συγχαρητήρια!
Θερμά συγχαρητήρια αξίζουν και οι φιλόλογοι – σύνδεσμοι των σχολείων που προετοίμασαν  τους μαθητές για να συμμετάσχουν στο Διαγωνισμό. Οι συνάδελφοι/ισσες αυτοί έπαιξαν τον πιο σημαντικό ρόλο στην επιτυχή διεξαγωγή του.
Θα  θέλαμε, ακόμη, να εκφράσουμε τις ευχαριστίες μας στη ΔΔΕ Χαλκιδικής στους Διευθυντές και τις Διευθύντριες και τους συλλόγους διδασκόντων των σχολείων που συμμετείχαν  για την υποστήριξη που παρείχαν στη διενέργεια του Διαγωνισμού.
Τέλος, τις ιδιαίτερες ευχαριστίες θα θέλαμε να εκφράσουμε στον Διευθυντή και τον σύλλογο διδασκόντων του 1ου Γυμνάσιου Πολυγύρου για την ανάληψη της ευθύνης του διαγωνιστικού κέντρου, και στη Διευθύντρια και τον σύλλογο διδασκόντων του ΓΕΛ Πολυγύρου για την παροχή υλικοτεχνικής υποστήριξης .

Για την Επιστημονική Επιτροπή του Διαγωνισμού Νέας Ελληνικής Γλώσσας
Ο σχολικός σύμβουλος φιλολόγων ΔΕ Χαλκιδικής

Γεωργιάδης Μιχάλης


Πέμπτη, 16 Φεβρουαρίου 2017

Σχετικά με τον μαθητικό διαγωνισμό Νέας Ελληνικής Γλώσσας που διοργανώνει το περιοδικό "Φιλόλογος" σε συνεργασία με τους Σ.Σ. ΠΕ02 Κεντρικής Μακεδονίας.


ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΚΑΒΑΛΑΣ ΓΙΑ Β΄ ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ (Αναδημοσίευση)

ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΚΑΒΑΛΑΣ ΓΙΑ Β΄ ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
            Η ιστορία είναι ένα από τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας στη Μέση Εκπαίδευση, καθώς διαμορφώνει κριτική σκέψη, γνώση του κόσμου, εθνική και οικουμενική συνείδηση και βεβαίως έχει αυξημένες απαιτήσεις και δυσκολίες. Ως εκ τούτου, η διδασκαλία της ιστορίας απαιτεί ειδικούς, καταρτισμένους εκπαιδευτικούς για να το διδάξουν με γνώση, αγάπη και μεράκι και όχι κατ’ ανάγκην. Ποια είναι, όμως, η διαχείριση του ζητήματος της διδασκαλίας της ιστορίας από την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας;
Σύμφωνα με το ΦΕΚ 1670 /2016 καθώς και ένα συμπληρωματικό λίγο αργότερα (2758/2016) καθορίζεται πως ιστορία στο Γυμνάσιο, - αρχαία, βυζαντινή και νεότερη / σύγχρονη,- ως πρώτη ανάθεση, μπορούν να διδάξουν οι φιλόλογοι ΠΕ 02 καθώς και οι απόφοιτοι του τμήματος Μεθοδολογίας της Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (Π.Ε. 33), ως δεύτερη ανάθεση οι Νομικοί / Πολιτικοί Επιστήμονες (Π.Ε. 13),  Κοινωνιολόγοι (Π.Ε. 10), και απόφοιτοι ξένων φιλολογιών (Π.Ε. 05, 06 ΚΑΙ 07) και ως γ΄ ανάθεση οι θεολόγοι (ΠΕ 01), χωρίς καμία διάκριση ανά ειδικότητα ή ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο ανά τάξη. Στο λύκειο αντίστοιχα, στην Α΄ Λυκείου ιστορία διδάσκουν, ως πρώτη ανάθεση, οι ΠΕ 02 και ΠΕ 33 και ως δεύτερη ανάθεση πάλι οι Νομικοί / Πολιτικοί Επιστήμονες (Π.Ε. 13),  Κοινωνιολόγοι (Π.Ε. 10), και απόφοιτοι ξένων φιλολογιών (Π.Ε. 05, 06 ΚΑΙ 07), -όχι, όμως οι θεολόγοι. Στη Β΄ λυκείου διδάσκουν ως πρώτη ανάθεση οι ΠΕ 02 και ΠΕ 33 και ως β΄ ανάθεση οι Νομικοί / Πολιτικοί Επιστήμονες (Π.Ε. 13) και  Κοινωνιολόγοι (Π.Ε. 10). Τέλος στη Γ΄ λυκείου διδάσκουν αποκλειστικά οι φιλόλογοι ΠΕ Ο2.
Για πρώτη φορά φέτος το Υπουργείο παιδείας απέστειλε χωριστά τις οδηγίες διδασκαλίας της ιστορίας σε Γυμνάσιο -Λύκειο από αυτές των υπόλοιπων φιλολογικών μαθημάτων. Η ενέργεια αυτή έχει τη σημασία της: για το Υπουργείο Παιδείας πλέον και σημειολογικά η ιστορία προφανώς ΔΕΝ αποτελεί αποκλειστικά φιλολογικό μάθημα, αλλά μπορεί να τη διδάσκει η κάθε ειδικότητα: καθηγητές γαλλικής, γερμανικής, αγγλικής φιλολογίας, θεολόγοι, κοινωνιολόγοι κ.α. Γιατί, όμως, το Υπουργείο Παιδείας διαχειρίζεται έτσι το ζήτημα της διδασκαλίας της ιστορίας;
  •      Αυτό που επιτυγχάνεται με αυτόν τον τρόπο είναι η λύση στο πρόβλημα της διάθεσης διδακτικών ωρών για τις παραπάνω ειδικότητες – κυρίως των ξενόγλωσσων -πρόβλημα που το ίδιο το υπουργείο δημιούργησε, με τη μείωση των ωρών του διδακτικού τους αντικειμένου.
  •      Τα ΠΥΣΔΕ «βολεύονται» για να αποφεύγουν τις μετακινήσεις συναδέρφων, το ίδιο βέβαια και οι συνάδερφοι, χωρίς βέβαια να αρνούμαστε τις δυσκολίες που προκύπτουν, σε ορισμένες περιπτώσεις, για συναδέρφους που μετακινούνται σε παραπάνω από δύο σχολεία.  
  •       Επίσης, καλλιεργείται, τεχνηέντως, η απομείωση της σημασίας του ειδικού στη διδασκαλία του μαθήματος της ιστορίας στη Μέση Εκπαίδευση, κάτι που, ούτως ή άλλως, ισχύει για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα εδώ και δεκαετίες, μια και είναι, ίσως, από τα λίγα στον κόσμο που δεν έχει την ειδικότητα του ιστορικού στη Μέση Εκπαίδευση.
  •      Γενικότερα, όμως, το μοίρασμα του μαθήματος της ιστορίας σε ποικίλες ειδικότητες, πιθανό να αποτελεί το πρώτο βήμα για την απομείωση της σημασίας του ειδικού στη διδασκαλία όλης της Μέσης Εκπαίδευσης, στο πρότυπο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, κάτι που πιθανόν, θα ολοκληρωθεί με τη θεσμοθέτηση των λεγόμενων διδασκαλικών σχολών, οι απόφοιτοι των οποίων θα νομιμοποιούνται να διδάσκουν τα πάντα στο πλαίσιο, ίσως, ενός γενικού διαχωρισμού θεωρητικών /θετικών επιστημών.
Ποιες είναι ωστόσο οι συνέπειες αυτής της διαχείρισης;
  • Η πλέον αρνητική συνέπεια είναι πως έτσι μπαίνει σε δεύτερη μοίρα το γεγονός της υποβάθμισης του μαθήματος της ιστορίας. Το Υπουργείο Παιδείας λειτουργεί λογιστικά, εξασφαλίζει στους εκπαιδευτικούς ώρες διδασκαλίας, αλλά παράλληλα λειτουργεί αντιεκπαιδευτικά, υπονομεύοντας τη σωστή διδασκαλία του μαθήματος από καταρτισμένους εκπαιδευτικούς.
  •     Η καθαρά λογιστικού χαρακτήρα διαχείριση του θέματος από το Υπουργείο, φέτος ειδικά, οδήγησε σε ακραίες καταστάσεις: πλέον στα Γυμνάσια, περίπου οι μισές ώρες ιστορίας πανελληνίως διδάσκονται από συναδέρφους άλλων ειδικοτήτων πλην των φιλολόγων.
  •        Προϊστάμενοι Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε συνεργασία με διευθυντές σχολείων απαιτούν και επιβάλλουν οι φιλόλογοι με το «καλημέρα» του νέου σχολικού έτους, στις 11 Σεπτεμβρίου, να αφήνουν στην άκρη το μάθημα της ιστορίας για τις άλλες ειδικότητες και να διδάσκουν μόνο τα υπόλοιπα φιλολογικά μαθήματα.
  •      Έτσι, για να δώσουμε ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα, από μια πρόχειρη καταμέτρηση που κάναμε στις αρχές του σχολικού έτους, διαπιστώσαμε πως τουλάχιστον 60 ώρες ιστορίας δόθηκαν σε άλλες ειδικότητες σε μόλις έξι σχολεία του νομού Καβάλας.
  •     Στα Γυμνάσια το ζήτημα γίνεται ακόμη πιο σοβαρό, αν συνυπολογίσει κανείς ότι η ιστορία φέτος θα είναι ένα από τα τέσσερα μαθήματα που θα εξεταστούν γραπτώς με εισηγητές…καθηγητές γερμανικής και γαλλικής φιλολογίας και με ταυτόχρονη υποβάθμιση των αρχαίων σε επίπεδο προφορικής εξέτασης.
  •      Παραγνωρίζεται ότι ανάμεσα στις τάξεις των φιλολόγων υπάρχουν και αρκετοί απόφοιτοι τμημάτων Ιστορίας –Αρχαιολογίας, στοιχείο το οποίο οφείλουν όλοι, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές και κυρίως το Υπουργείο να λάβουν σοβαρά υπόψη. Ειδικά για  αυτούς, είναι σαν να έχεις έναν χημικό στο σχολείο, αλλά να δίνεις τη χημεία ως αντικείμενο διδασκαλίας στον…οικονομολόγο.
  •     Αναφορικά με τους φιλολόγους Π.Ε. 02 αυτό συνεπάγεται  μείωση των οργανικών κενών για εκατοντάδες συναδέρφους, που θα μπορούσαν εναλλακτικά να δοθούν και σε αναπληρωτές.
  •      Επιπλέον, ειδικά στην Α΄  Λυκείου, ο αντιεκπαιδευτικός χαρακτήρας του μέτρου σημαίνει πως είναι πολύ πιθανό να απομακρυνθούν μαθητές από την προοπτική επιλογής θεωρητικής κατεύθυνσης στη Β΄ Λυκείου, καθώς το μάθημα της ιστορίας αποτελεί ένα από τα κριτήρια επιλογής κατεύθυνσης.
Λαμβάνοντας τα παραπάνω υπόψη, οφείλουμε να εξετάσουμε ποιες ειδικότητες δικαιούνται, με βάση το πρόγραμμα των πανεπιστημιακών σπουδών τους, να διδάσκουν ιστορία (καθώς, βεβαίως και ποιες επιμέρους θεματικές της). Ως αντικειμενικό κριτήριο προτάσσουμε την υποχρεωτικότητα του μαθήματος της ιστορίας στο πρόγραμμα των πανεπιστημιακών σπουδών του κάθε τμήματος. Σημειώνουμε πως το κριτήριο αυτό δεν ισοσκελίζεται με τα όποια σεμινάρια τυχόν θεσπίσει το Υπουργείο για όσους δεν διδάχτηκαν ιστορία. Καλούμε, επομένως, το Υπουργείο να θεσπίσει, από το επόμενο σχολικό έτος, 2017-2018, τη διδασκαλία του μαθήματος της ιστορίας μόνο για όσους διδάχτηκαν ιστορία στο πανεπιστήμιο ή αντικείμενα σε άμεση συνάφεια με αυτήν, όπως για παράδειγμα η αρχαία ελληνική και μεσαιωνική ιστοριογραφία. Οι συνάδερφοι –φιλόλογοι σε κάθε σύλλογο διδασκόντων, στην αρχή του σχολικού έτους, να αποφασίζουν την κατανομή των φιλολογικών μαθημάτων ανεξάρτητα, χωρίς επιβολές και παρεμβάσεις από τους διευθυντές των σχολείων.
Τέλος, οφείλουμε να καταθέσουμε και μια πρόταση για διάθεση ωρών σε ξενόγλωσσους συναδέρφους. Αυτή μπορεί να είναι η ενίσχυση των ωρών διδασκαλίας ξένων γλωσσών εντός του σχολείου -αντί για «δημιουργικές δραστηριότητες» / project  - με την παράλληλη δυνατότητα κατοχύρωσης πιστοποιητικού επιπέδων γλωσσομάθειας.
 
Πηγή:  http://sfkavala.blogspot.gr/ 

Κοπή πρωτοχρονιάτικης πίτας της Π.Ε.Φ. στην Αθήνα


3ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Ποίησης 2017 από το Αρχείο Ιστορίας & Τέχνης



Πανελλήνιος ποιητικός διαγωνισμός Β΄ και Γ΄ Γυμνασίου